{"id":997,"date":"2011-05-13T14:50:08","date_gmt":"2011-05-13T14:50:08","guid":{"rendered":"http:\/\/mauritiustimes.com\/mt\/2011\/05\/13\/vina-ballgobin-19\/"},"modified":"2020-03-22T17:33:32","modified_gmt":"2020-03-22T13:33:32","slug":"vina-ballgobin-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/vina-ballgobin-19\/","title":{"rendered":"Comment contr\u00f4ler les connaissances acquises pendant les apprentissages scolaires ?"},"content":{"rendered":"
\u00a0Evaluation en \u00e9ducation<\/u><\/span><\/h5>\n

By Vina Ballgobin<\/strong><\/span><\/p>\n

A Maurice, tout le monde se pr\u00e9tend sp\u00e9cialiste de l\u2019\u00e9ducation et souvent, les uns les autres font des affirmations totalement erron\u00e9es qui, malheureusement, sont publi\u00e9es dans la presse \u00e9crite. Ainsi, certains ont parl\u00e9 trop vite \u00e0 propos du \u00ab\u00a0contr\u00f4le continu\u00a0\u00bb en certifiant haut et fort que cette mani\u00e8re de contr\u00f4ler les apprentissages ne mesure pas la performance de l\u2019enseignant\u2026 Ci-dessous quelques clarifications. Dans le pass\u00e9, \u00e0 Maurice, il existait une \u00e9valuation par trimestre et une \u00e9valuation de fin d\u2019ann\u00e9e. En g\u00e9n\u00e9ral, les jeunes sont fatigu\u00e9s \u00e0 la fin de quelques mois et ils r\u00e9visent les le\u00e7ons \u00e0 la derni\u00e8re minute. Ils travaillent plut\u00f4t pour les examens et ils n\u2019ont pas vraiment conscience de l\u2019importance d\u2019apprendre pour acqu\u00e9rir des connaissances. Les meilleurs \u00e9l\u00e8ves, ceux qui ont tout compris en classe et ceux qui n\u2019ont rien compris en classe mais qui ont les parents pour les aider r\u00e9ussissent ces examens et passent en ann\u00e9e sup\u00e9rieure. D\u2019ailleurs, l\u2019examen le plus important est le dernier examen de l\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique \u2013 tout se joue \u00e0 ce moment-l\u00e0. Ainsi, les \u00ab\u00a0mauvais \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb r\u00e9visent comme les autres \u00e0 la fin de chaque trimestre mais ils apprennent par c\u0153ur des donn\u00e9es sans les comprendre ou alors ils sont d\u00e9courag\u00e9s par la somme de connaissances qu\u2019ils ne ma\u00eetrisent pas. Ils ne savent pas non plus \u00e0 qui s\u2019adresser pour les aider \u00e0 la derni\u00e8re minute.<\/span><\/p>\n

C\u2019\u00e9tait l\u2019\u00e9poque o\u00f9 il n\u2019y avait pas tant de sp\u00e9cialistes en \u00e9ducation et surtout la docimologie (la science qui \u00e9tudie les examens, les contenus, les choix des \u00e9preuves, les modalit\u00e9s des \u00e9preuves, la grille de correction, la grille de notation) n\u2019\u00e9tait pas encore un domaine connu. Graduellement, les recherches ont d\u00e9montr\u00e9 que de tels examens comportent un \u00e9l\u00e9ment de chance (par exemple, un \u00e9l\u00e8ve peut tomber malade la veille des examens ou le jour de l\u2019examen\u00a0; un \u00e9l\u00e8ve peut perdre un membre de sa famille pendant les examens\u00a0; il en est affect\u00e9 \u00e9motionnellement et psychologiquement\u00a0; sa performance sera donc affect\u00e9e aux examens.<\/span><\/p>\n

Inversement, un jeune r\u00e9vise quelques th\u00e8mes et le papier d\u2019examen porte sur ces sujets-l\u00e0\u00a0; sa performance sera donc bonne). Ces examens font aussi appel \u00e0 une capacit\u00e9 de m\u00e9morisation importante. Toutefois, si un pays agricole a besoin de beaucoup de travailleurs manuels sans dipl\u00f4me et peu de personnel sachant lire et \u00e9crire, ce genre d\u2019examens en fin de trimestre et en fin d\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique, nomm\u00e9e \u00e9valuation sommative, est convenable.<\/span><\/p>\n

Aujourd\u2019hui, la R\u00e9publique de Maurice a besoin d\u2019une population qui sait lire et \u00e9crire pour exercer n\u2019importe quel m\u00e9tier. Il est important que les jeunes soient bien suivis d\u00e8s le d\u00e9but de leur scolarisation afin de les aider \u00e0 avancer et \u00e0 progresser sur le plan scolaire. Ainsi, les chercheurs en docimologie pr\u00e9conisent de plus en plus le contr\u00f4le continu, qui est une \u00e9valuation par \u00e9tapes pour mesurer la performance des apprenants, comprendre leurs difficult\u00e9s et am\u00e9liorer leurs connaissances pendant les apprentissages scolaires.<\/span><\/p>\n

1\/ Le contr\u00f4le continu v\u00e9rifie la quantit\u00e9 de connaissances assimil\u00e9es par chaque jeune. A la fin d\u2019une p\u00e9riode donn\u00e9e (variant d\u2019une semaine \u00e0 la fin d\u2019une s\u00e9quence sur un th\u00e8me), l\u2019enseignant v\u00e9rifie si tous les apprenants de sa classe ont compris le th\u00e8me abord\u00e9 et cela lui permet soit de pr\u00e9parer des cours suppl\u00e9mentaires pour la classe pour stabiliser les connaissances soit de regrouper les jeunes en difficult\u00e9s pour leur expliquer ce qu\u2019ils n\u2019ont pas compris ou de leur accorder une attention individuelle.<\/span><\/p>\n

2\/ Le contr\u00f4le continu \u00e9value l\u2019enseignant. Il peut arriver qu\u2019aucun \u00e9l\u00e8ve n\u2019ait rien compris ou seulement 5% de la classe ait r\u00e9ussi le contr\u00f4le continu. Alors l\u2019enseignant doit se poser des questions sur lui-m\u00eame et son mode de fonctionnement en classe comme\u00a0par exemple,<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A-t-il bien v\u00e9rifi\u00e9 le niveau des jeunes avant de commencer les cours\u00a0?<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A-t-il abord\u00e9 le th\u00e8me\u00a0de la bonne mani\u00e8re ou y aurait-il une autre fa\u00e7on de faire qui serait plus accessible aux jeunes\u00a0?<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A-t-il utilis\u00e9 des techniques qui conviennent aux jeunes lors des explications ?<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A-t-il donn\u00e9 suffisamment de devoirs (dits devoirs d\u2019application) pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve comprenne bien ce qu\u2019il a expliqu\u00e9\u00a0?<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A-t-il bien indiqu\u00e9 les crit\u00e8res de r\u00e9ussite pour les devoirs et le contr\u00f4le ?<\/span><\/p>\n

3\/ Le contr\u00f4le continu facilite la rem\u00e9diation. Etant donn\u00e9 que l\u2019enseignant comprend tr\u00e8s vite ce qui ne va pas dans sa classe, il peut aider le jeune en difficult\u00e9 \u00e0 chaque \u00e9tape de son apprentissage et l\u2019aider \u00e0 ne pas se retrouver en situation d\u2019\u00e9chec. Il est possible que l\u2019enseignant rencontre les parents et leur parle des difficult\u00e9s de leur enfant et de la mani\u00e8re d\u2019y rem\u00e9dier (en admettant que le probl\u00e8me provienne de l\u2019absence de culture scolaire au sein de la famille). En g\u00e9n\u00e9ral, les parents appr\u00e9cient mieux les \u00e9valuations continues qui aident leur enfant plut\u00f4t que l\u2019\u00e9valuation sommative de fin d\u2019ann\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Comme tout syst\u00e8me de contr\u00f4le de connaissances, le \u00ab\u00a0contr\u00f4le continu\u00a0\u00bb, seul, ne permet pas de mesurer les apprentissages dans le long terme. De quoi se souvient un jeune \u00e0 la fin du trimestre\u00a0ou de l\u2019ann\u00e9e ? A-t-il suffisamment de capacit\u00e9 de m\u00e9morisation pour se souvenir de tout ce qui a \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9\u00a0pendant l\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique ? Que faire dans le cas contraire pour assurer la continuit\u00e9 des apprentissages ? Aujourd\u2019hui, chaque pays cherche sa voie en adoptant un \u00e9ventail de moyens d\u2019\u00e9valuation, en dosant contr\u00f4le continu et contr\u00f4le de fin d\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique, sans se reposer sur la seule \u00e9valuation sommative.<\/span><\/p>\n

En pre-vocational, l\u2019introduction du \u00ab\u00a0contr\u00f4le continu\u00a0\u00bb permettrait la mise en place du \u00ab\u00a0diagnostic\u00a0testing \u00bb afin de venir en aide aux jeunes qui ont besoin d\u2019aide sp\u00e9cialis\u00e9e afin de savoir lire et \u00e9crire. (Tel serait le cas pour au moins 20% – 25% des jeunes.) Il y a aussi tous ces enfants hyperactifs ou pas actifs du tout et des enfants sourds et malvoyants. Aujourd\u2019hui, depuis l\u2019\u00e9cole primaire en ZEP, ils sont pris en charge sur le plan social, \u00e9motionnel et affectif en milieu scolaire \u2013 c\u2019est d\u00e9j\u00e0 bien — mais il faudrait aussi se pencher sur leurs multiples difficult\u00e9s cognitives. Le \u00ab\u00a0contr\u00f4le continu\u00a0\u00bb permettrait de mieux encadrer et orienter les jeunes. Il y aurait plus de liens avec les parents ou, par d\u00e9faut, ceux qui en sont responsables. Le contr\u00f4le continu permettrait aussi de mieux organiser les cours pour les enseignants en focalisant sur leurs demandes et leurs besoins.<\/span><\/p>\n

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* Published in print edition on 13 May 2011<\/em><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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