{"id":980,"date":"2011-05-07T09:40:24","date_gmt":"2011-05-07T09:40:24","guid":{"rendered":"http:\/\/mauritiustimes.com\/mt\/2011\/05\/07\/vina-ballgobin-18\/"},"modified":"2020-03-22T20:51:17","modified_gmt":"2020-03-22T16:51:17","slug":"vina-ballgobin-18","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/vina-ballgobin-18\/","title":{"rendered":"Vina Ballgobin"},"content":{"rendered":"

By Vina Ballgobin<\/span>\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

En 2005, sur 16,539 jeunes, 64.7% ont r\u00e9ussi\u00a0les examens du CPE pour les \u00ab\u00a0Asian languages\u00a0\u00bb (Hindi, Urdu, Tamil, Telegu, Marathi, Modern Chinese) et \u00ab\u00a0Arabic\u00bb. En 2006, sur 14,488 jeunes, 70% ont r\u00e9ussi et en 2007, 73.08% ont r\u00e9ussi sur un total de 13,551 jeunes. Il existe la m\u00eame tendance que pour les langues europ\u00e9ennes sauf pour le \u00ab\u00a0Modern Chinese\u00a0\u00bb o\u00f9 les gar\u00e7ons sont meilleurs que les filles. Mais il ne suffit pas de donner des chiffres. Ce qui nous int\u00e9resse, c\u2019est la performance de nos jeunes. Sont-ils meilleurs dans ces langues d\u2019identification ancestrale et identitaire qu\u2019en langues europ\u00e9ennes, anglais et fran\u00e7ais, deux autres langues de notre h\u00e9ritage mauricienne\u00a0?<\/span><\/p>\n

Taux de r\u00e9ussite en langues asiatiques et Arabic<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0<\/strong><\/span><\/td>\nHindi<\/strong><\/span><\/td>\nUrdu<\/strong><\/span><\/td>\nTamil<\/strong><\/span><\/td>\nTelegu<\/strong><\/span><\/td>\nMarathi<\/strong><\/span><\/td>\nModern Chinese<\/strong><\/span><\/td>\nArabic<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
2007<\/span><\/td>\n65.90<\/span><\/td>\n68.90<\/span><\/td>\n71.20<\/span><\/td>\n76.80<\/span><\/td>\n68.70<\/span><\/td>\n67.90<\/span><\/td>\n69.20<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
2008<\/span><\/td>\n67.40<\/span><\/td>\n69.20<\/span><\/td>\n71.20<\/span><\/td>\n74.10<\/span><\/td>\n74.90<\/span><\/td>\n69.90<\/span><\/td>\n70.10<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
2009<\/span><\/td>\n75.10<\/span><\/td>\n69.20<\/span><\/td>\n71.20<\/span><\/td>\n85.10<\/span><\/td>\n70.10<\/span><\/td>\n68.60<\/span><\/td>\n72.30<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
2009 Boys<\/span><\/td>\n62.90<\/span><\/td>\n54.10<\/span><\/td>\n60.40<\/span><\/td>\n77.30<\/span><\/td>\n57.70<\/span><\/td>\n73.10<\/span><\/td>\n61.20<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
2009 Girls<\/span><\/td>\n87.10<\/span><\/td>\n85.00<\/span><\/td>\n80.70<\/span><\/td>\n91.50<\/span><\/td>\n80.00<\/span><\/td>\n65.20<\/span><\/td>\n84.30<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Une analyse d\u00e9taill\u00e9e des rapports du MES de 2004 \u00e0 2009 d\u00e9montre qu\u2019il existe un petit noyau de jeunes qui obtiennent des notes au-dessus de 80\/100 tandis que la performance de la majorit\u00e9\u00a0des candidats est bien loin de ce qui est attendu dans un pays qui se vante d\u2019\u00eatre multilingue et multiculturel\u00a0et qui met en cause le r\u00f4le premier des associations socioculturelles qui ont comme mission de promouvoir leur langue et leur culture ! Plusieurs difficult\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 constat\u00e9es au fil de ces six derni\u00e8res ann\u00e9es. Malgr\u00e9 les recommandations r\u00e9p\u00e9t\u00e9es chaque ann\u00e9e par le MES, il n\u2019y a eu que de petites am\u00e9liorations, souvent fragiles et momentan\u00e9es. Les le\u00e7ons particuli\u00e8res affectent les capacit\u00e9s de raisonnement de nos jeunes\u00a0sans exception; ils ont tendance \u00e0 utiliser des strat\u00e9gies de m\u00e9morisation et des techniques pour r\u00e9ussir\u00a0; ce qui rend la plupart des exercices d\u2019un niveau plus \u00e9lev\u00e9 inabordables.<\/span><\/p>\n

En ce qui concerne le \u00ab\u00a0savoir-lire\u00a0\u00bb et le \u00ab\u00a0savoir-\u00e9crire\u00a0\u00bb, sauf pour l\u2019ourdou<\/strong> qui fait figure d\u2019exception, la performance demeure insatisfaisante pour les connaissances langagi\u00e8res. La culture de la lecture pour acqu\u00e9rir une certaine aisance \u00e0 l\u2019\u00e9crit semble totalement absente. Les jeunes n\u2019apprennent-ils plus les apprentissages de base\u00a0? Plusieurs copies d\u2019examen sont malpropres. Ils sont toujours press\u00e9s\u00a0pour finir le travail : ils ne lisent pas les consignes, recopient des phrases du texte sans vraiment r\u00e9pondre \u00e0 la question pos\u00e9e et ils ne v\u00e9rifient plus leurs r\u00e9ponses.<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Hindi<\/u><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Grammaire\u00a0et Conjugaison:<\/strong> De 2005 \u00e0 2009, entre 30% et 35% des jeunes ne ma\u00eetrisaient pas du tout les r\u00e8gles de grammaire de base et n\u2019arrivaient pas \u00e0 les appliquer. En 2005, 88% ont \u00e9t\u00e9 incapables de transformer un mot comme \u00ab\u00a0aasaan\u00a0\u00bb – \u00ab\u00a0facile\u00a0\u00bb en \u00ab\u00a0aasaani\u00a0\u00bb – \u00ab\u00a0avec facilit\u00e9\u00a0\u00bb. Ce genre de probl\u00e8mes \u00e9tait persistant en 2008 et 2009. En 2007 et 2009, pour 20 exercices de \u00ab\u00a0Multiple choice\u00a0\u00bb, les jeunes ont \u00e9chou\u00e9 en masse car ils ne connaissaient ni le genre ni le nombre des mots (nom commun, adjectif, pronom), entre autres. Le verbe au pr\u00e9sent n\u2019est pas ma\u00eetris\u00e9. Alors, ne parlons pas des autres temps comme le futur ou le passe compos\u00e9!<\/span><\/p>\n

    Cloze Test<\/strong>\u00a0(Le candidat doit choisir un mot d\u2019une liste et remplir les tirets) : En 2005, environ 70% des jeunes ont fait beaucoup d\u2019erreurs avec une l\u00e9g\u00e8re am\u00e9lioration en 2008 et 2009. De 2005 \u00e0 2009, les filles ont mieux r\u00e9ussi que les gar\u00e7ons.<\/span><\/p>\n

    Lecture-compr\u00e9hension<\/strong>\u00a0: En 2005 et 2007, les jeunes n\u2019ont pas compris globalement le sens d\u2019un texte simple. En 2005, 40% des jeunes n\u2019ont m\u00eame pas tent\u00e9 cette \u00e9preuve. Les jeunes ne comprennent pas ce qu\u2019ils lisent. Ils r\u00e9pondent aux questions de fa\u00e7on m\u00e9canique ou en devinant plus ou moins les r\u00e9ponses. Ils n\u2019arrivent pas \u00e0 associer personnages, \u00e9v\u00e9nements et actions et ils ne sont pas capables de ma\u00eetriser la chronologie du texte. Ils n\u2019arrivent pas \u00e0 tirer des cons\u00e9quences \u00e0 partir de faits ou d\u2019actions. Plus de jeunes ont tent\u00e9 cette \u00e9preuve en 2008 et ils ont fait des efforts pour r\u00e9pondre aux questions. Il y a eu une nette am\u00e9lioration en 2009 et 90% des jeunes ont r\u00e9pondu aux questions directes et un petit groupe a fait des phrases compl\u00e8tes (m\u00eame si ce n\u2019est pas requis). Toutefois, pour le deuxi\u00e8me exercice de lecture-compr\u00e9hension d\u2019un niveau plus \u00e9lev\u00e9, certains jeunes ont fait des phrases simples alors qu\u2019il aurait fallu donner des phrases compl\u00e8tes.<\/span><\/p>\n

    Vocabulaire\u00a0<\/strong>: Environ 45% n\u2019arrivent pas \u00e0 donner le synonyme ou le contraire des mots.<\/span><\/p>\n

    Ecrire des phrases simples<\/strong>\u00a0: Les candidats n\u2019arrivent pas \u00e0 r\u00e9diger une phrase simple \u00e0 partir de deux mots simples propos\u00e9s. Ils ont tendance \u00e0 appliquer des connaissances m\u00e9caniquement sans porter attention au sens en suivant une strat\u00e9gie donn\u00e9e en le\u00e7ons particuli\u00e8res. En 2005, certains ont r\u00e9ussi\u00a0: \u00ab\u00a0toofan<\/em> mein haani<\/em> hein\u00a0\u00bb – (il y a des pertes<\/em> pendant les cyclones<\/em>) mais d\u2019autres ont \u00e9chou\u00e9\u00a0car ils avaient invers\u00e9 l\u2019ordre des mots : \u00ab\u00a0haani<\/em> mein toofan<\/em> hein\u00a0\u00bb – (il y a des cyclones<\/em> pendant les dommages<\/em>). En 2007\u00a0: \u00ab\u00a0Aangan<\/em> mein phool<\/em> hein\u00a0\u00bb – \u00ab\u00a0Il y a des fleurs<\/em> dans le jardin<\/em>\u00a0\u00bb mais aussi dans le sens inverse. Parfois, la strat\u00e9gie ne fonctionne pas mais les jeunes ne le savent pas, pour les mots sabjiwala <\/em>(marchands de l\u00e9gumes) et gajar<\/em> (carotte), par exemple. Autres exemples en 2008 o\u00f9 l\u2019inversion rend les phrases absurdes \u2013 \u00ab\u00a0Phal<\/em> mein bazaar<\/em> hein\u00a0\u00bb (*Il y a un march\u00e9<\/em> au fruits<\/em>), \u00ab\u00a0bili<\/em> mein raat <\/em>hein\u00a0\u00bb (*Dans le rat<\/em>, il y a la nuit<\/em>), \u00ab\u00a0Bartan<\/em> mein ladki<\/em> hein\u00a0\u00bb\u00a0(*Il y a une fille<\/em> dans la vaisselle<\/em>)! En 2009, il y a eu moins d\u2019apprentissage m\u00e9canique mais la performance est demeur\u00e9e faible avec plusieurs erreurs en orthographe, grammaire et conjugaison.<\/span><\/p>\n

    Ordonner des phrases en d\u00e9sordre<\/strong>\u00a0: De 2005 \u00e0 2007, 50% ne sont pas arriv\u00e9s \u00e0 associer et \u00e0 ordonner des phrases plac\u00e9es en d\u00e9sordre dans une s\u00e9quence logique. Cette \u00e9preuve a \u00e9t\u00e9 mieux r\u00e9ussie en 2008 (le th\u00e8me, le raksha bandhan<\/em> \u00e9tait familier aux jeunes) avec rechute en 2009.<\/span><\/p>\n

    Ecrire un paragraphe<\/strong>\u00a0: Logiquement, les jeunes ne peuvent pas \u00e9crire un paragraphe\u00a0car ils cumulent les probl\u00e8mes : vocabulaire, syntaxe, grammaire, conjugaison. Pour la r\u00e9daction en 120 mots \u00e0 partir d\u2019un canevas, m\u00eame si le th\u00e8me propos\u00e9 est familier, la plupart des jeunes ne font pas cet exercice. En 2005, 12% ont r\u00e9ussi cet exercice, les autres candidats souffraient d\u2019une grande pauvret\u00e9 d\u2019expression et d\u2019une absence de cr\u00e9ativit\u00e9. L\u2019ins\u00e9curit\u00e9 linguistique \u00e9tait visible et le travail comportait de nombreuses erreurs et aussi des interf\u00e9rences avec le bhojpuri. En 2009, le th\u00e8me se rapportait \u00e0 la f\u00eate de l\u2019ind\u00e9pendance et plus de candidats ont tent\u00e9 cette \u00e9preuve.<\/span><\/p>\n

      \n
    1. Tamil<\/u><\/strong>
      \n<\/u>La grammaire de base est facile de 2005 \u00e0 2009. Ordonner des phrases de mani\u00e8re logique est une \u00e9preuve tr\u00e8s difficile (2005, 2007) tout comme le \u00ab\u00a0Cloze test (2005). En 2009, au lieu de copier le mot dans l\u2019espace vide propos\u00e9, certains ont num\u00e9rot\u00e9 les mots, d\u00e9montrant une faiblesse au niveau de l\u2019\u00e9criture et la capacit\u00e9 \u00e0 copier des mots. Pour la lecture-compr\u00e9hension, la capacit\u00e9 \u00e0 inf\u00e9rer des r\u00e9ponses d\u2019un texte est une t\u00e2che ardue (2005, 2007, 2009). Exercice difficile en 2005, les jeunes sont arriv\u00e9s \u00e0 fabriquer une phrase avec deux mots donn\u00e9s en 2007 mais celle-ci comportait plusieurs erreurs grammaticales. Ils sont arriv\u00e9s \u00e0 transformer des mots sauf pour tout ce qui rel\u00e8ve de la conjugaison (2005, 2007). Les jeunes souffrent d\u2019un manque de vocabulaire (2005, 2007). L\u2019expression \u00e9crite est pauvre\u00a0: peu de jeunes tentent la r\u00e9daction.<\/span><\/li>\n
    2. Telegu<\/u><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

      En 2005, 2007, 2008, la grammaire de base \u00e9tait acquise et le \u00ab\u00a0Cloze test\u00a0\u00bb, r\u00e9ussi. Plus de 50% des jeunes ont eu des difficult\u00e9s pour les exercices de grammaire d\u2019un niveau plus \u00e9lev\u00e9 en 2008. Exercice difficile en 2005, les jeunes sont arriv\u00e9s \u00e0 fabriquer une phrase avec deux mots donn\u00e9s en 2007 mais celle-ci comportait plusieurs erreurs d\u2019orthographe qui ont aussi disparu en 2009. Ils n\u2019arrivaient pas \u00e0 faire des exercices avec des synonymes et des contraires en 2009. La lecture-compr\u00e9hension demeure relativement inaccessible pour la majorit\u00e9 de 2005 \u00e0 2009. En 2008, ils ne comprenaient pas le sens de mots simples et familiers tels que \u00ab\u00a0heureux\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0pauvre\u00a0\u00bb. Ordonner des phrases en ordre est une \u00e9preuve difficile (2005, 2007, 2008) avec une petite am\u00e9lioration en 2009. Une l\u00e9g\u00e8re am\u00e9lioration a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9e pour l\u2019\u00e9preuve complexe de r\u00e9daction en 2009 (certains jeunes avaient r\u00e9dig\u00e9 une r\u00e9daction m\u00e9moris\u00e9e au lieu de suivre le canevas propos\u00e9 en 2007).<\/span><\/p>\n

        \n
      1. Marathi<\/u><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

        De 2005 \u00e0 2009, les difficult\u00e9s en ponctuation, grammaire, orthographe et conjugaison \u00e9taient nombreuses avec une nette am\u00e9lioration en grammaire de base en 2008. Toutefois, le \u00ab\u00a0Cloze test\u00a0\u00bb \u00e9tait facile pour la majorit\u00e9 tout comme l\u2019ordonnancement des phrases et l\u2019utilisation de deux mots pour former une phrase (sauf en 2009). En lecture-compr\u00e9hension, la performance a \u00e9t\u00e9 pauvre\u00a0: les jeunes lisaient rapidement sans comprendre sauf en 2008, o\u00f9 la majorit\u00e9 a bien r\u00e9pondu aux questions simples. Pour l\u2019expression \u00e9crite, beaucoup n\u2019arrivaient pas \u00e0 \u00e9crire une phrase \u00e0 partir de deux mots donn\u00e9s\u00a0; ils ne pouvaient pas mettre une phrase \u00e0 la forme n\u00e9gative et la plupart des jeunes ont \u00e9crit des phrases simples, bourr\u00e9es d\u2019erreurs grammaticales avec une l\u00e9g\u00e8re am\u00e9lioration de la performance en 2008.<\/span><\/p>\n

          \n
        1. Modern Chinese<\/u><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

          De 2005 \u00e0 2009, les candidats ont pu \u00e9crire des phrases simples et grammaticalement correctes. 50% ont fait correctement des exercices de grammaire de base, avec une note de 19\/20 ou 20\/20 en 2009. Les synonymes et les contraires des mots \u00e9taient connus. En 2005, ils ont eu des difficult\u00e9s avec le \u00ab\u00a0Cloze test\u00a0\u00bb\u00a0. 80% n\u2019arrivaient pas \u00e0 ordonner correctement des phrases propos\u00e9es en d\u00e9sordre en 2005 mais les r\u00e9sultats se sont am\u00e9lior\u00e9s en 2007 et 2008. La lecture-compr\u00e9hension \u00e9tait difficile pour la majorit\u00e9 en 2005 et 2009 mais pas en 2007 et 2008. Environ 50% des jeunes n\u2019ont pas fait de r\u00e9daction. En 2008, certains jeunes ont \u00e9crit une r\u00e9daction du niveau attendu mais ils souffraient d\u2019un manque de vocabulaire et d\u2019expressions et aussi de pratique en expression \u00e9crite. En 2009, l\u2019\u00e9criture d\u2019une phrase \u00e0 partir de deux mots donn\u00e9s comportait plusieurs erreurs (structure grammaticale) et 43% ont eu z\u00e9ro pour cette \u00e9preuve.<\/span><\/p>\n

            \n
          1. Arabic <\/u><\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

            Bonne performance dans l\u2019ensemble pour les connaissances de base de 2005 \u00e0 2009 mais des difficult\u00e9s sont apparues pour des exercices d\u2019un niveau plus \u00e9lev\u00e9 en 2009. Le \u00ab\u00a0Cloze test\u00a0\u00bb demeure difficile. L\u2019organisation des phrases de mani\u00e8re logique est difficile pour les candidats sauf en 2009. La lecture-compr\u00e9hension est une \u00e9preuve difficile (2005, 2007, 2008) mais une nette am\u00e9lioration est not\u00e9e en 2009 m\u00eame si les r\u00e9ponses des candidats \u00e9taient incompl\u00e8tes. Toutefois, la r\u00e9daction est un exercice r\u00e9ussi pour la majorit\u00e9 des jeunes et les filles \u00e9crivent des textes int\u00e9ressants et d\u2019un excellent niveau. Leur performance s\u2019est m\u00eame am\u00e9lior\u00e9e en 2007. Les \u00e9l\u00e8ves \u00ab\u00a0faibles\u00a0\u00bb ne comprennent pas le canevas propos\u00e9, ne savent pas \u00e9crire des phrases simples et n\u2019ont pas assez de vocabulaire pour s\u2019exprimer. En 2008, certains ont \u00e9crit sur la f\u00eate \u00ab\u00a0Eid ul Fitr\u00a0\u00bb au lieu d\u2019un anniversaire (Eid Milaad), refl\u00e9tant peut-\u00eatre l\u2019apprentissage par c\u0153ur et le recours \u00e0 une solution de facilit\u00e9. En 2009, la performance \u00e9tait mauvaise pour cet exercice.<\/span><\/p>\n

            L\u2019exception qui confirme la r\u00e8gle – une belle
            \nlangue\u00a0: l\u2019ourdou\u00a0!<\/strong><\/span><\/p>\n

            De 2005 \u00e0 2009, la performance en grammaire est positive car les jeunes \u00e9crivent correctement et lisiblement. Ils comprennent parfaitement ce qu\u2019ils lisent. Ils ma\u00eetrisent aussi les r\u00e8gles de grammaire. La transformation des mots est r\u00e9ussie. Ecrire une phrase simple avec deux mots donn\u00e9s repr\u00e9sente un exercice facile\u00a0sauf pour quelques \u00e9l\u00e8ves faibles qui \u00e9crivent des phrases avec beaucoup d\u2019erreurs grammaticales (accords, orthographe) mais en 2008, m\u00eame les \u00ab\u00a0below average pupils\u00a0\u00bb ont pu r\u00e9ussir cette \u00e9preuve sauf qu\u2019il y avait pour certains des r\u00e9ponses m\u00e9caniques\u00a0et absurdes comme en hindi : \u00ab\u00a0Chuttiyan<\/em> (vacances) mein imtehan (Examens)<\/em> hai\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Imtehan<\/em> mein bahat chuttiyan<\/em> hein\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

            Le \u00ab\u00a0Cloze test\u00a0\u00bb est bien r\u00e9ussi sauf pour une minorit\u00e9 qui choisit les r\u00e9ponses au hasard (2005, 2007, 2008, 2009). L\u2019exercice de lecture-compr\u00e9hension est bien r\u00e9ussi, y compris par les \u00e9l\u00e8ves moyens. Mais une petite poign\u00e9e d\u2019\u00e9l\u00e8ves faibles copie m\u00e9caniquement des phrases du texte. A noter qu\u2019en 2008, au lieu d\u2019\u00e9crire des phrases simples (consignes), ils pr\u00e9f\u00e8rent \u00e9crire de longues phrases avec des d\u00e9tails\u00a0! De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, la performance est excellente. Ordonner des phrases de mani\u00e8re logique demeure difficile uniquement pour les \u00ab\u00a0slow learners\u00a0\u00bb (2005, 2007)\u00a0; la performance \u00e9tait meilleure en 2008. La r\u00e9daction est \u00e0 la port\u00e9e de la majorit\u00e9 des jeunes avec, en 2005, certains \u00e9crivant des textes \u00e9quivalents au niveau secondaire. En 2007, les jeunes ont utilis\u00e9 des strat\u00e9gies en r\u00e9fl\u00e9chissant et ils ont employ\u00e9 des mots et des phrases en anglais pour compenser leur absence de vocabulaire en ourdou (par exemple, drenched to skin). En 2009, plusieurs ont eu 20\/20.<\/span><\/p>\n

            Bravo aux Urdu Primary School Teachers qui sauvent l\u2019honneur de la classe des enseignants\u00a0et qui d\u00e9montrent que tout est possible en \u00e9ducation \u00e0 condition de le vouloir au plus profond de soi!\u00a0<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

            \n

            * Published in print edition on 7 May 2011<\/em><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            By Vina Ballgobin\u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":6560,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[21],"tags":[22804,1532,22803,22805,2065,22802,22807,761,22806],"class_list":["post-980","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-education","tag-cloze-test","tag-cpe","tag-grammaire-et-conjugaison","tag-lecture-comprehension","tag-mes","tag-taux-de-reussite","tag-urdu-primary-school-teachers","tag-vina-ballgobin","tag-vocabulaire"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/MT-Logokk.jpg?fit=1200%2C880&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p8QzSF-fO","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/980","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/15"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=980"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/980\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6560"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=980"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=980"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=980"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}