{"id":2540,"date":"2013-10-18T05:39:49","date_gmt":"2013-10-18T05:39:49","guid":{"rendered":"http:\/\/mauritiustimes.com\/mt\/2013\/10\/18\/interview-vina-ballgobin\/"},"modified":"2018-09-10T12:16:50","modified_gmt":"2018-09-10T08:16:50","slug":"interview-vina-ballgobin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/interview-vina-ballgobin\/","title":{"rendered":"\u00ab La vie d\u2019un \u00eatre humain ne se mesure pas uniquement \u00e0 ses r\u00e9sultats au CPE\u201d"},"content":{"rendered":"

Interview : Vina Ballgobin, sp\u00e9cialiste en Sciences de l\u2019Education<\/span><\/span>
\n<\/span><\/span>\u00a0Le\u00e7ons particuli\u00e8res: \u201cLa grande majorit\u00e9 du monde enseignant, aux cycles primaire et secondaire, reste accroch\u00e9e \u00e0 cette forme de corruption du syst\u00e8me \u00e9ducatif sans faire son mea culpa, sans aucune honte\u2026\u201d<\/span><\/strong><\/h3>\n

 <\/p>\n

La R\u00e9publique de Maurice vise la r\u00e9ussite pour tous et la scolarisation jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15 ans. O\u00f9 en est le syst\u00e8me \u00e9ducatif mauricien en 2013 tant sur le plan quantitatif que qualitatif ? Quelles difficult\u00e9s rencontrent les diff\u00e9rents stakeholders et comment apporter des solutions durables sans froisser le monde enseignant ou d\u00e9clencher des pol\u00e9miques ? Vina Ballgobin, sp\u00e9cialiste en Sciences de l\u2019Education, r\u00e9pond \u00e0 nos questions.<\/span> <\/strong><\/em><\/span><\/p>\n

Mauritius Times : Dans le cadre des Assises de l\u2019Education tenues cette semaine, c\u2019est le ministre Bunwaree qui a propos\u00e9 une r\u00e9vision du syst\u00e8me d\u2019\u00e9valuation pour les examens du CPE. Ce qui frappe notre attention, c\u2019est l\u2019absence d\u2019intervention ou de propositions de la part des participants par rapport \u00e0 la r\u00e9forme du CPE. C\u2019est comme si on a voulu esquiver le d\u00e9bat alors que les examens du CPE ont \u00e9t\u00e9 \u00e9rig\u00e9s durant des d\u00e9cennies comme un mal qui ronge notre syst\u00e8me \u00e9ducatif. Quelle interpr\u00e9tation donneriez-vous \u00e0 cette position tout \u00e0 fait ambigu\u00eb?<\/strong><\/span><\/p>\n

Vina Ballgobin :<\/strong> En v\u00e9rit\u00e9, c\u2019est la premi\u00e8re fois qu\u2019il n\u2019y a pas de d\u00e9magogie \u00e0 propos du CPE. Ou alors, ceux qui ont exprim\u00e9 les critiques les plus acerbes n\u2019ont pas pu apporter des propositions concr\u00e8tes, fiables et r\u00e9alisables, d\u2019o\u00f9 leur prise de conscience et leur silence.<\/span><\/p>\n

L\u2019exp\u00e9rience dans plusieurs pays d\u00e9montre que la r\u00e9forme d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif ne d\u00e9pend pas de la voix des plus tonitruants, en g\u00e9n\u00e9ral fortement politis\u00e9s, et ayant leur propre agenda. Il est donc possible de consid\u00e9rer la question de mani\u00e8re d\u00e9passionn\u00e9e maintenant et d\u2019interpeller les acteurs ou participants concern\u00e9s. <\/span><\/p>\n

Premi\u00e8rement, leur attitude n\u2019est pas \u00e9tonnante du tout. Depuis tr\u00e8s longtemps, les examens de fin de cycle primaire repr\u00e9sentent un moyen d\u2019am\u00e9liorer son statut social. Au fil du temps, avec l\u2019am\u00e9lioration de l\u2019\u00e9conomie et du niveau de vie des Mauriciens, le CPE est devenu le \u00ab rat race \u00bb pour obtenir une inscription dans un coll\u00e8ge de grande r\u00e9putation. Depuis l\u2019\u00e9poque coloniale \u00e0 ce jour, les examens de fin de cycle primaire ont une valeur symbolique, et cela a marqu\u00e9 l\u2019esprit des parents de mani\u00e8re durable.<\/span><\/p>\n

Deuxi\u00e8mement, les enseignants \u00e9taient tr\u00e8s respect\u00e9s de la communaut\u00e9 mauricienne auparavant. Ils prenaient sous leur tutelle les \u00e9coliers les plus brillants et ils leur donnaient des le\u00e7ons particuli\u00e8res gratuitement. Ils aidaient les jeunes, en tenant compte de leurs capacit\u00e9s en classe, afin de les mener vers une bourse d\u2019\u00e9tudes. Les parents remerciaient les enseignants en cas de r\u00e9ussite scolaire en leur offrant des l\u00e9gumes ou de la volaille et des \u0153ufs, en fonction de leurs moyens financiers. Progressivement, le monde enseignant a bascul\u00e9 dans le c\u00f4t\u00e9 obscur, le shadow education : on a accord\u00e9 beaucoup moins d\u2019importance \u00e0 l\u2019\u00e9colier et beaucoup plus aux avantages financiers que procure le syst\u00e8me parall\u00e8le. <\/span><\/p>\n

Aujourd\u2019hui, ce n\u2019est pas surprenant que la proposition de r\u00e9vision du CPE vienne de nouveau d\u2019un ministre de l\u2019Education. L\u2019\u00e9tude de diff\u00e9rents documents \u00e9manant du minist\u00e8re de l\u2019Education, sous divers gouvernements, d\u00e9montre que les autorit\u00e9s \u00e9ducatives veulent le meilleur pour les \u00e9coliers de la R\u00e9publique de Maurice. Les documents parlent de d\u00e9veloppement global de l\u2019apprenant et du respect de leur rythme d\u2019apprentissage, par exemple. Tous les probl\u00e8mes \u00e9voqu\u00e9s par les syndicalistes y sont list\u00e9s : time constraint, concentration of activities, overloaded curriculum, et plusieurs autres encore. De plus, les diff\u00e9rents documents proposent aussi des solutions pour les r\u00e9soudre : empowerment of staff at different levels for decision-making, framework for better coordination and team-building, good practices, school-community partnership, active parent involvement in the educational process, and fund-raising models for school improvement projects, etc\u2026 Evidemment, chaque gouvernement arrive et met de l\u2019avant ses achievements. En v\u00e9rit\u00e9, c\u2019est un processus continu, chaque ministre corrigeant les erreurs techniques ou strat\u00e9giques, et aussi parfois les manquements des autres. <\/span><\/p>\n

Malheureusement, toute politique \u00e9ducative d\u00e9finie par le minist\u00e8re de l\u2019Education et avalis\u00e9e par le Parlement, restera lettre morte si les acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif ne se mobilisent pas pour la rendre effective sur le terrain. C\u2019est le cas \u00e0 Maurice depuis maintenant des d\u00e9cennies car les le\u00e7ons particuli\u00e8res, une forme extr\u00eame de corruption, dominent la mentalit\u00e9 non seulement des enseignants mais aussi de beaucoup d\u2019inspecteurs et de parents. La grande majorit\u00e9 du monde enseignant, aux cycles primaire et secondaire, reste accroch\u00e9e \u00e0 cette forme de corruption du syst\u00e8me \u00e9ducatif sans faire son mea culpa, sans aucune honte.<\/span><\/p>\n

* Les chiffres par rapport \u00e0 2011 nous indiquent que 25,682 \u00e9tudiants ont particip\u00e9 aux examens du CPE et seulement 10,081 se sont pr\u00e9sent\u00e9s, au final, aux examens du HSC. Ces chiffres d\u00e9montrent clairement que le syst\u00e8me est en train de \u00ab underperform \u00bb, n\u2019est-ce pas ?<\/strong><\/span><\/p>\n

Dans aucun pays au monde, la totalit\u00e9 des jeunes ayant compl\u00e9t\u00e9 leur scolarisation au niveau primaire n\u2019est tenue de terminer avec brio des \u00e9tudes acad\u00e9miques au niveau sup\u00e9rieur. En Finlande, par exemple, en 2010, 38.1% de la population entre 25 et 64 ans avaient un niveau d’\u00e9ducation tertiaire. Il y avait 15.8% de jeunes entre 20 et 24 ans non scolaris\u00e9s et sans emploi. 12.5% travaillait \u00e0 temps partiel. Pourtant, le taux de litt\u00e9ratie et de num\u00e9ratie est tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9. <\/span><\/p>\n

Le syst\u00e8me finlandais accorde une grande place \u00e0 divers types d\u2019intelligence, contrairement \u00e0 Maurice. Les autorit\u00e9s tiennent compte des capacit\u00e9s des apprenants et n\u2019oblige pas tous les apprenants \u00e0 se tourner vers les m\u00eames fili\u00e8res d\u2019\u00e9tudes. Elles ouvrent une panoplie de dipl\u00f4mes aux jeunes. <\/span><\/p>\n

C\u2019est une erreur bien mauricienne de mesurer le succ\u00e8s d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif uniquement en termes d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la HSC, un dipl\u00f4me qui mesure seulement l\u2019intelligence acad\u00e9mique. Il faudrait une prise de conscience au niveau de la population elle-m\u00eame, des parents et des enseignants en particulier : nos enfants ne sont pas des machines \u00e0 sous pour faire fructifier les fins de mois de certains mais ce sont des \u00eatres humains, en chair et en os, avec des aspirations et un potentiel propre, unique \u00e0 chacun. <\/span><\/p>\n

* Les propositions minist\u00e9rielles en faveur de (1) la r\u00e9vision du syst\u00e8me d\u2019\u00e9valuation pour les examens du CPE en introduisant des contr\u00f4les continus qui compteront pour 25% des points (les \u00e9preuves traditionnelles comptabiliseront elles 75% des points), et (2) l\u2019introduction du \u20189-year schooling\u2019 jusqu’\u00e0 la Form III, font d\u00e9j\u00e0 l\u2019objet de contestations dans certains milieux. Comme dans d\u2019autres secteurs, il y a divers int\u00e9r\u00eats qui sont en jeu, et on risque ainsi de revenir \u00e0 la case de d\u00e9part \u00e0 chaque fois sans qu\u2019on parvient \u00e0 trouver une solution acceptable pour tous les \u2018stakeholders\u2019\u2026<\/strong><\/span><\/p>\n

Dans un syst\u00e8me \u00e9ducatif o\u00f9 la moralit\u00e9 fait d\u00e9faut, \u00e0 cause de l\u2019existence m\u00eame des le\u00e7ons dites particuli\u00e8res mais qui sont en r\u00e9alit\u00e9 des salles tr\u00e8s bond\u00e9es de jeunes, comment envisager le contr\u00f4le continu ? Certains enseignants ne travaillent m\u00eame pas en classe\u2026 Demandez \u00e0 n\u2019importe quel jeune, il vous dira que beaucoup d\u2019enseignants n\u2019ont pas beaucoup de consid\u00e9ration pour celui qui ne prend pas de le\u00e7ons avec lui. Comment cet enseignant va-t-il donner des points de mani\u00e8re \u00e9quitable pour le contr\u00f4le continu ? Dans les pays o\u00f9 existe le contr\u00f4le continu, les enseignants sont d\u00e9vou\u00e9s et ils pratiquent la centration sur l\u2019apprenant, et non pas la centration sur les le\u00e7ons particuli\u00e8res.<\/span><\/p>\n

Quant au 9-year schooling, c\u2019est un vieux d\u00e9bat. Cela fait partie des r\u00e9flexions men\u00e9es sur l\u2019\u00e9ducation con\u00e7ue par cycle d\u2019\u00e9tudes. Chacun des cycles : Lower Primary, Upper Primary, Lower Secondary ont des objectifs bien d\u00e9finis. Le Lower Secondary n\u2019est pas un prolongement du cycle primaire \u2013 on ne r\u00e9fl\u00e9chit absolument pas en termes du syst\u00e8me mais en termes du respect du rythme d\u2019apprentissage de l\u2019apprenant et de l\u2019acquisition progressive des comp\u00e9tences. Normalement, il existe un “socle commun de connaissances et de comp\u00e9tences” que les jeunes acqui\u00e8rent progressivement au cours de leur scolarisation. Bien entendu, on tient compte de leurs difficult\u00e9s qu\u2019on tente de r\u00e9soudre avant de passer au cycle suivant. Dans l\u2019id\u00e9al, cela sous-entend qu\u2019il y a autant de coll\u00e8ges que d\u2019\u00e9coles primaires pour accueillir la totalit\u00e9 des jeunes, sans discrimination et sans comp\u00e9tition, et r\u00e9ussir donc la vis\u00e9e internationale de l\u2019UNESCO \u2013 l\u2019Education Pour Tous jusqu’\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15-16 ans. <\/span><\/p>\n

Venons-en maintenant \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 mauricienne. Pour rentrer dans ce syst\u00e8me de fonctionnement, il faudrait \u00e9carter l\u2019id\u00e9e de la r\u00e9ussite d\u2019un petit nombre au profit de la r\u00e9ussite pour la majorit\u00e9. Il faudrait augmenter le nombre de coll\u00e8ges. La Finlande a r\u00e9ussi ce pari apr\u00e8s 20 ans de r\u00e9flexion. La r\u00e9ussite du syst\u00e8me \u00e9ducatif finlandais repose sur la responsabilisation pr\u00e9coce des \u00e9coliers, l\u2019absence de stress et redoublement scolaire et passe aussi par la qualit\u00e9 de la formation des enseignants. <\/span><\/p>\n

Or, \u00e0 Maurice, divers rapports d\u2019\u00e9valuation du MES et de Cambridge, d\u2019une part et de TEC, d\u2019autre part, d\u00e9montrent nos limitations. Un mal qui ronge le syst\u00e8me \u00e9ducatif est l\u2019absence de qualit\u00e9 de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage \u00e0 plusieurs niveaux. Quant aux syndicats, ils d\u00e9fendent bien des points administratifs et financiers, mais ils n\u2019osent m\u00eame pas aborder les questions p\u00e9dagogiques et didactiques. Ont-ils conscience que la majorit\u00e9 des jeunes issus du syst\u00e8me n\u2019ont pas les comp\u00e9tences attendues en fin de cycle? <\/span><\/p>\n

Il suffit d\u2019\u00e9valuer le niveau de jeunes \u00e0 leur entr\u00e9e en milieu universitaire, surtout sur le plan des thinking skills, pour comprendre que le monde enseignant fait fausse route, sans aucun doute trop aveugl\u00e9 par les le\u00e7ons particuli\u00e8res et les avantages qui en d\u00e9coulent pour les enseignants eux-m\u00eames. Voudront-ils tuer la poule aux \u0153ufs d\u2019or en leur \u00e2me et conscience ? <\/span><\/p>\n

* Donc, le point faible de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif demeure les le\u00e7ons particuli\u00e8res. Malgr\u00e9 les r\u00e9glementations officielles sur les le\u00e7ons particuli\u00e8res, il semblerait que ce soit difficile de changer les mentalit\u00e9s. Comment faire pour r\u00e9soudre ce probl\u00e8me tant au niveau primaire que secondaire ? <\/strong><\/span><\/p>\n

Ce n\u2019est pas \u00e0 un gouvernement ou \u00e0 un minist\u00e8re de r\u00e9soudre ce probl\u00e8me. Les acteurs premiers du syst\u00e8me \u2013 les enseignants \u2013 et les syndicats doivent trouver le juste milieu entre avantages financiers et centration sur l\u2019apprenant. Et puis, les parents qui accordent plus de cr\u00e9dit au shadow education qu\u2019au mainstream education doivent v\u00e9rifier la performance de leurs enfants et prendre conscience que la majorit\u00e9 d\u2019entre eux sont en train de jeter de l\u2019argent \u00e0 la poubelle. Est-ce que les parents v\u00e9rifient au moins ce qui se fait en milieu scolaire ? <\/span><\/p>\n

Il faudrait s\u2019inspirer des cours de soutien scolaire comme cela existe en France ou au Singapour et remplacer les le\u00e7ons particuli\u00e8res. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif singapourien r\u00e9ussit bien mais d\u00e8s qu\u2019on parle de Singapour, ici, beaucoup de Mauriciens se braquent \u2013 trop de discipline, trop d\u2019ordre, trop de r\u00e8glements \u00e0 respecter, trop d\u2019honn\u00eatet\u00e9, trop de s\u00e9rieux, trop d\u2019assiduit\u00e9 dans l\u2019exercice de ses fonctions\u2026 C\u2019est s\u00fbr que l\u2019on est loin du laisser-faire mauricien o\u00f9 chacun y va pour d\u00e9fendre son projet, ses envies et ses d\u00e9sirs personnels\u2026 Cela en dit long sur la perte des valeurs \u00e0 Maurice\u2026 <\/span><\/p>\n

Donc, il faudrait trouver notre propre chemin. Nous n\u2019avons pas la m\u00eame culture que les pays asiatiques. Nous devons trouver nos propres solutions. Cela passe par les compromissions et le respect de chaque stakeholder. Il s\u2019agit d\u2019un probl\u00e8me \u00e0 r\u00e9soudre entre parents et enseignants pour am\u00e9liorer le syst\u00e8me \u00e9ducatif \u00e0 la fois pendant et apr\u00e8s les heures de classe. <\/span><\/p>\n

Il faudrait cr\u00e9er des programmes personnalis\u00e9s pour pr\u00e9venir l\u2019\u00e9chec scolaire et permettre au jeune d\u2019atteindre les objectifs fix\u00e9s. Le programme personnalis\u00e9 permet de d\u00e9velopper tous les talents ainsi que les capacit\u00e9s intellectuelles du jeune. L\u2019enseignant utilise diverses m\u00e9thodes d\u2019enseignement et s\u2019appuie sur le potentiel de chaque apprenant pour l\u2019aider \u00e0 r\u00e9duire ou \u00e9liminer autant que possible ses faiblesses et ses difficult\u00e9s scolaires, et atteindre les objectifs fix\u00e9s. <\/span><\/p>\n

Ce genre de projet est \u00e9troitement associ\u00e9 aux questions d\u2019\u00e9thique et de formation des enseignants. Or, \u00e0 Maurice, nous partons avec un d\u00e9ficit : dans bon nombre d\u2019institutions sup\u00e9rieures, les enseignants donnent eux-m\u00eames des le\u00e7ons particuli\u00e8res\u2026 Comment alors vont-ils apprendre aux futurs enseignants de l\u2019\u00e9cole primaire ou du coll\u00e8ge \u00e0 distinguer entre deux fonctions distinctes : celle de l\u2019enseignant dans une classe et l\u2019enseignant \u00e0 domicile pour un cours de soutien ? <\/span><\/p>\n

Pour r\u00e9ussir le pari de la centration sur l\u2019apprenant, tout enseignant, ayant des comp\u00e9tences dans son domaine d\u2019\u00e9tudes, doit \u00eatre guid\u00e9 par deux principes :<\/span><\/p>\n

(1)\u00a0\u00a0\u00a0 les valeurs fondamentales \u2013 celles que l\u2019on retrouve dans tous les textes sacr\u00e9s religieux \u2013 Bible, Coran, Ramayana et Mahabharata, et\/ou les textes philosophiques chinois ;<\/span><\/p>\n

(2)\u00a0\u00a0\u00a0 les comp\u00e9tences scientifiques et p\u00e9dagogiques acquises en Sciences de l\u2019Education.<\/span><\/p>\n

Un jour ou l\u2019autre, il faudrait quand m\u00eame se poser la question de la performance r\u00e9elle de l\u2019enseignant dans une classe. Pourquoi en sommes-nous arriv\u00e9s \u00e0 une telle d\u00e9pendance sur les le\u00e7ons particuli\u00e8res ? Un ministre, Dharam Gokhool, a d\u00e9j\u00e0 essay\u00e9 de mettre en place un road map. Il a \u00e9t\u00e9 bout\u00e9 hors circuit comme Kadress Pillay dans le pass\u00e9. Si le syst\u00e8me \u00e9ducatif ne peut pas se redresser \u00e0 ce point, alors vivons-nous vraiment dans un pays si religieux comme on a tendance \u00e0 affirmer ? <\/span><\/p>\n

Nous ne sommes qu\u2019une petite population d\u2019environ un million. Il s\u2019agit de suivre un apprenant et de l\u2019aider \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences au fur et \u00e0 mesure. Dire que c\u2019est trop difficile \u00e0 mettre en place, ce serait d\u00e9montrer que le monde enseignant a une mentalit\u00e9 soit \u00e9go\u00efste, ou je-m\u2019en-foutiste ou roder-bout. Ce serait des hommes et des femmes qui ne savent pas prendre le taureau par les cornes et relever un d\u00e9fi ou alors ce serait l\u2019affirmation d\u2019une volont\u00e9 de rester dans l\u2019ignorance au lieu de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour pallier les lacunes de l\u2019apprenant, et se placer en haut de l\u2019\u00e9chelle de la litt\u00e9ratie et de la num\u00e9ratie.<\/span><\/p>\n

Par ailleurs, si les parents ont envie de payer pour les \u00e9tudes de leurs enfants, alors qu\u2019ils le fassent mais qu\u2019ils contr\u00f4lent les r\u00e9sultats scolaires. On dit toujours que les PTA sont forts. Alors pourquoi ne montent-ils pas leur propre \u00ab Quality Control \u00bb des le\u00e7ons particuli\u00e8res ? Pourquoi n\u2019y a-t-il pas plus de communication entre parents et enseignants de la classe \u00e0 propos de leur enfant ? Pourquoi ne pas avoir une fiche de comp\u00e9tences que les parents discuteraient avec les enseignants de la classe pendant les heures de soutien scolaire ? <\/span><\/p>\n

Je pense aussi \u00e0 l\u2019aspect financier. Il faudrait \u00e9tablir des bar\u00e8mes \u00e0 ne pas d\u00e9passer, surtout pour l\u2019enseignement des mati\u00e8res scientifiques qui atteint aujourd\u2019hui des chiffres ph\u00e9nom\u00e9nales pour des r\u00e9sultats acad\u00e9miques pas si extraordinaires\u2026<\/span><\/p>\n

Une autre option, plus radicale, serait de stopper net la scolarisation gratuite. Si qualit\u00e9 pour les parents rime avec frais mensuels, alors qu\u2019ils paient des frais mensuels \u00e0 l\u2019Etat et exigent en retour, la qualit\u00e9 dans les \u00e9tablissements scolaires. Pourquoi ne pas d\u00e9penser son argent directement pour am\u00e9liorer les cours pendant les heures de classe ?<\/span><\/p>\n

* Il y a \u00e9galement la r\u00e9forme du concept de Zone d\u2019Education Prioritaire ou ZEP qui fait d\u00e9bat. Malgr\u00e9 les moyens financiers et la p\u00e9dagogie employ\u00e9s, il ne semble pas que ce programme ait donn\u00e9 les r\u00e9sultats escompt\u00e9s. Vous vous attendiez \u00e0 cela?<\/strong><\/span><\/p>\n

A Maurice, pendant longtemps, on a trop politis\u00e9 les d\u00e9bats sur les ZEP. Dans le monde entier, dans chaque pays, il existe un certain nombre d\u2019individus qui ne ma\u00eetrisent pas les comp\u00e9tences les plus \u00e9l\u00e9mentaires ou les comp\u00e9tences de base. Une \u00e9tude de l\u2019OCDE de 2013 indique qu\u2019en Italie et en Espagne, seul un adulte sur vingt atteint le niveau de comp\u00e9tences le plus \u00e9lev\u00e9. La r\u00e9serve de talents se r\u00e9duit dans certains pays comme le Royaume-Uni, les \u00c9tats-Unis et la France, et \u00e0 un degr\u00e9 moindre en Norv\u00e8ge. Les personnes plus \u00e2g\u00e9es au Royaume-Uni obtiennent de tr\u00e8s bons r\u00e9sultats en litt\u00e9ratie, alors que les jeunes adultes se situent en bas du classement. Aux \u00c9tats-Unis, les adultes plus \u00e2g\u00e9s ont des r\u00e9sultats moyens en num\u00e9racie, alors que ceux des 16-25 ans ont des r\u00e9sultats m\u00e9diocres.<\/span><\/p>\n

A Maurice, on ram\u00e8ne l\u2019\u00e9valuation des actions ZEP uniquement aux r\u00e9sultats acad\u00e9miques. Mais si l\u2019on consid\u00e8re que les enfants fr\u00e9quentant ces \u00e9tablissements sont d\u2019abord et avant tout des \u00eatres humains, alors beaucoup d\u2019autres r\u00e9sultats sont positifs. Voil\u00e0 des jeunes qui souffrent de plusieurs probl\u00e8mes pour diverses raisons. Il est certain que la fr\u00e9quentation d\u2019un \u00e9tablissement scolaire ZEP les aide sur le plan physique, psychologique et \u00e9motionnel.<\/span><\/p>\n

D\u2019abord, les enfants ont droit \u00e0 un repas \u00e0 midi et aussi pendant les vacances scolaires. Il faut savoir que pour la grande majorit\u00e9 d\u2019entre eux, ce sera le seul repas consistant de la journ\u00e9e. Ensuite, bon nombre d\u2019\u00e9coliers des ZEP se sentent plus \u00e0 l\u2019aise \u00e0 l\u2019\u00e9cole qu\u2019\u00e0 la maison. Cela signifie que l\u2019atmosph\u00e8re \u00e0 l\u2019\u00e9cole est agr\u00e9able et paisible, ils s\u2019y sentent bien. Les infrastructures de ces \u00e9coles primaires ont \u00e9t\u00e9 am\u00e9lior\u00e9es tout comme les outils p\u00e9dagogiques mis \u00e0 la disposition des enseignants. Chaque salle de classe a \u00e9t\u00e9 embellie. La cour de l\u2019\u00e9cole a \u00e9t\u00e9 retouch\u00e9e. <\/span><\/p>\n

Dans tous les pays du monde, il y a des enfants en difficult\u00e9s scolaires et c\u2019est extr\u00eamement difficile d\u2019obtenir des r\u00e9sultats acad\u00e9miques positifs qui durent dans le temps. Les solutions sont aussi complexes que les difficult\u00e9s auxquelles les \u00e9coliers font face quotidiennement. Ceci dit, l\u2019absence de sp\u00e9cialistes en rem\u00e9diation et la d\u00e9tection tardive des difficult\u00e9s sur le plan cognitif sont partiellement responsables du taux d\u2019\u00e9chec scolaire annuellement. Il y a aussi les difficult\u00e9s des enseignants \u00e0 se lib\u00e9rer des m\u00e9thodes traditionnelles d\u2019enseignement en classe. <\/span><\/p>\n

On revient \u00e0 la d\u00e9licate question de l\u2019introduction de la qualit\u00e9 dans l\u2019enseignement dans les classes. Sous Dharam Gokhool, le minist\u00e8re avait introduit le diagnostic test en Standard II. O\u00f9 en est ce projet ? Si le projet n\u2019existe plus, alors pourquoi l\u2019a-t-on arr\u00eat\u00e9 ? Y a-t-il un manque de personnel form\u00e9 pour mener ces tests ? Y a-t-il un manque de planification ? Sous Kadress Pillay, on avait d\u00e9marr\u00e9 le projet \u00ab Learning through games \u00bb. Plusieurs jeunes enseignants \u00e9taient enthousiastes. Pourquoi le projet a-t-il disparu dans les oubliettes ? Et, plus r\u00e9cemment, l\u2019enseignement de l\u2019anglais par les jeux refl\u00e8te les multiples dysfonctionnements du syst\u00e8me\u2026 <\/span><\/p>\n

* On soutient que l\u2019\u00e9chec scolaire cache dans beaucoup de cas des difficult\u00e9s sociales, culturelles, \u00e9conomiques mais aussi psychoaffectifs, et qu\u2019il faut vraiment un contact direct avec ces milieux pour prendre conscience de ces probl\u00e8mes-l\u00e0. Qu\u2019est-ce que vos contacts avec ce milieu vous ont enseign\u00e9?<\/strong><\/span><\/p>\n

C\u00f4toyer des enfants en grandes difficult\u00e9s, cela force l\u2019humilit\u00e9 sur tout volontaire social et p\u00e9dagogue. Il y a ce dicton: On ne choisit pas o\u00f9 on na\u00eet. Qui choisirait de na\u00eetre dans un milieu o\u00f9 r\u00e8gnent en ma\u00eetre l\u2019alcoolisme, la drogue, la violence domestique, et des corollaires comme le ch\u00f4mage, l\u2019abus sexuel\u2026 ? Personne. <\/span><\/p>\n

Dans les ZEP, les enfants souffrent quotidiennement \u00e0 cause de ces probl\u00e8mes. Pour am\u00e9liorer le taux d\u2019\u00e9chec scolaire, il faudrait id\u00e9alement donner un milieu de vie paisible \u00e0 tout \u00e9colier. Il ne suffit pas de fournir une maison NHDC et des fournitures scolaires dans un sac-\u00e0-dos dans le cadre CSR pour r\u00e9soudre l\u2019ensemble des probl\u00e8mes dont ces enfants ont \u00e0 faire face. <\/span><\/p>\n

Pour certains probl\u00e8mes, il faut du temps. Pour moi, la vie d\u2019un \u00eatre humain ne se mesure pas uniquement \u00e0 ses r\u00e9sultats au CPE. Parfois, il faut du temps pour panser les blessures psychologiques profondes. Il faudrait plus de psychologues form\u00e9s pour travailler dans ces milieux et amener les parents eux-m\u00eames vers la culture scolaire. Les Rodriguais r\u00e9ussissent mieux que les Mauriciens \u00e0 \u00e9duquer les parents en milieu ZEP, \u00e0 d\u00e9velopper une certaine compr\u00e9hension mutuelle entre parents et enseignants. Ils arrivent mieux que nous \u00e0 \u00ab bridge the gap \u00bb. Tant mieux pour les enfants rodriguais. <\/span><\/p>\n

* Le secteur tertiaire a aussi \u00e9t\u00e9 largement comment\u00e9 sur les plateformes politiques et dans la presse: la reconnaissance des dipl\u00f4mes de certaines universit\u00e9s \u00e9trang\u00e8res, la r\u00e9vocation d\u2019un vice chancelier \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Maurice… On se demande si on est maintenant bien parti pour construire le \u2018Knowledge Hub\u2019 v\u00e9hicul\u00e9 par les discours politiques? Qu\u2019en pensez-vous?<\/strong><\/span><\/p>\n

Pour devenir un Knowledge Hub, Singapour travaille avec les meilleures institutions sup\u00e9rieures sur le plan mondial pour ne pas rester \u00e0 la tra\u00eene dans le domaine de l\u2019enseignement et de la recherche. A Maurice, la situation courante d\u00e9montre qu\u2019il y a un manque flagrant de sp\u00e9cialistes en \u00e9ducation. On d\u00e9cide au jour le jour en copiant un plan qui marche bien ailleurs, sans tenir compte des obstacles locaux, sans imposer les contr\u00f4les n\u00e9cessaires pour \u00e9viter les d\u00e9rives.<\/span><\/p>\n

Autre probl\u00e8me : Quelles comp\u00e9tences des \u00e9tudiants vise-t-on ? Tient-on compte des besoins et attentes des \u00e9tudiants potentiels de Maurice et d\u2019ailleurs ? Nous savons tous que la cr\u00e8me des \u00e9tudiants de la r\u00e9gion obtient des bourses d\u2019\u00e9tudes pour se rendre en Europe ou aux Etats-Unis. Qui sont ceux qui viendront dans notre \u00ab Knowledge Hub \u00bb alors? Quels sont leurs besoins en termes de d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences langagi\u00e8res et cognitives ? Quel est leur rythme de travail ? Quel est leur degr\u00e9 de motivation pour des \u00e9tudes acad\u00e9miques ? <\/span><\/p>\n

Savez-vous qu\u2019il existe actuellement certaines institutions tertiaires o\u00f9 les \u00e9tudiants sont incapables de comprendre un Lecturer qui leur adresse la parole en anglais ? Quelle sera la valeur du dipl\u00f4me de telles institutions dans quelques ann\u00e9es ? <\/span><\/p>\n

* Quelle opinion faites-vous alors de l\u2019ambition minist\u00e9rielle de produire un dipl\u00f4m\u00e9 dans chaque famille mauricienne ? <\/strong><\/span><\/p>\n

A Maurice, plusieurs jeunes, parents et enseignants n\u2019ont pas encore compris les changements qui se sont op\u00e9r\u00e9s sur le plan mondial, et les objectifs mondiaux \u00e0 rehausser le niveau de l\u2019\u00e9ducation des populations. <\/span><\/p>\n

Puisque nous sommes dans l\u2019Education Pour Tous (EPT) ou Education For All (EFA) ou encore Education pour le D\u00e9veloppement durable, l\u2019ambition gouvernementale est l\u00e9gitime. Cela signifie que tous les jeunes de la R\u00e9publique de Maurice doivent \u00eatre scolaris\u00e9s jusqu’\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15-16 ans. Ensuite, ils peuvent et doivent se tourner vers un dipl\u00f4me acad\u00e9mique ou professionnalisant. <\/span><\/p>\n

Quand un \u00e9tudiant quitte l\u2019universit\u00e9 ou une formation professionnalisante avec un dipl\u00f4me, a-t-il toutes les comp\u00e9tences requises pour int\u00e9grer le monde du travail ? Non, il faut continuer \u00e0 apprendre et \u00e0 d\u00e9velopper des sp\u00e9cialisations pour s\u2019adapter au monde du travail en \u00e9volution perp\u00e9tuelle. Cela se nomme \u00e9ducation permanente. <\/span><\/p>\n

J\u2019ai constat\u00e9 un autre probl\u00e8me chez les jeunes. Beaucoup ne font pas d\u2019efforts pour apprendre en vue d\u2019acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences et se perfectionner mais ils travaillent uniquement pour r\u00e9ussir aux examens d\u2019une mani\u00e8re m\u00e9canique. Demandez-leur de travailler en groupe, ils feront le \u00ab division of labour \u00bb juste pour se d\u00e9barrasser du travail le plus rapidement possible. Ils soumettent des travaux sans m\u00eame se concerter et lire les r\u00e9ponses des uns des autres mutuellement. C\u2019est extr\u00eamement difficile de les amener \u00e0 se d\u00e9partir de la mentalit\u00e9 h\u00e9rit\u00e9e tout le long du cycle primaire et secondaire.<\/span><\/p>\n

* Et que pensez-vous de la construction de plusieurs antennes universitaires \u00e0 travers l\u2019\u00eele?<\/strong><\/span><\/p>\n

Je ne suis pas favorable \u00e0 l\u2019ouverture des antennes ou des branch campuses car le pays est d\u2019une petite superficie. Les jeunes doivent apprendre \u00e0 \u00eatre autonomes. Ils n\u2019ont pas suffisamment de life skills et ils n\u2019ont pas envie d\u2019en acqu\u00e9rir. Quand un jeune reste dans son monde et il est si chouchout\u00e9 par ses parents, cela ne fera pas de lui un \u00eatre \u00e9panoui. <\/span><\/p>\n

Et puis, \u00e0 Maurice, nous vivons dans une soci\u00e9t\u00e9 multiculturelle. Les rencontres en milieu universitaire doivent aider \u00e0 se conna\u00eetre mutuellement et \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences sur le plan interculturel.<\/span><\/p>\n

* Les rapports de TEC indiquent qu\u2019environ 50% des \u00e9tudiants seulement sont satisfaits de la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement dispens\u00e9 dans nos universit\u00e9s. Les employeurs critiquent souvent le niveau des \u2018social\/work skills\u2019 et le manque de professionnalisme des \u00e9tudiants \u00e0 la fin de leurs \u00e9tudes. Vos commentaires ?<\/strong><\/span><\/p>\n

Maurice a le m\u00eame probl\u00e8me que d\u2019autres pays, en voie de d\u00e9veloppement ou d\u00e9velopp\u00e9s. Il existe un manque d\u2019enseignants hautement qualifi\u00e9s dans les institutions. Puis, les meilleures universit\u00e9s recrutent les \u00e9tudiants high flyers. Par cons\u00e9quent, il y a des probl\u00e8mes \u00e0 la fois au niveau de la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement et de la motivation des jeunes pour apprendre.<\/span><\/p>\n

Il faudrait partir de ces r\u00e9alit\u00e9s pour trouver des solutions adapt\u00e9es au lieu d\u2019imiter les pays d\u00e9velopp\u00e9s et appliquer les m\u00eames r\u00e8glements et programmes. Souvent, on met en place des high-level objectives qui ne seront pas atteints dans tous les cas de figure. Les r\u00e8glements pour am\u00e9liorer soit l\u2019enseignement ou l\u2019apprentissage deviennent plut\u00f4t une farce car personne n\u2019y pr\u00eate attention. C\u2019est pour cette raison qu\u2019on tourne en rond perp\u00e9tuellement. <\/span><\/p>\n

Il existe quelques mesures que les employeurs devraient utiliser \u00e0 bon escient. Par exemple, ils devraient participer plus souvent aux Advisory Boards quand ils sont invit\u00e9s par les institutions tertiaires. Ils pourraient indiquer les comp\u00e9tences requises ou manquantes sur les programmes existants ou \u00e0 venir.<\/span><\/p>\n

* Vous \u00eates personnellement en contact avec de nombreux \u00e9tudiants qui entrent \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Maurice. Quelles impressions vous laissent cette g\u00e9n\u00e9ration de jeunes par rapport \u00e0 leurs attitudes, leurs ambitions ou leurs valeurs?<\/strong><\/span><\/p>\n

L\u2019adolescence, d\u2019apr\u00e8s les recherches internationales, se termine \u00e0 30 ans. Le comportement des jeunes, en milieu universitaire mauricien, d\u00e9montre qu\u2019ils n\u2019ont pas assez de maturit\u00e9 et ils manquent cruellement d\u2019autonomie, eux-aussi. Les jeunes sont conscients de plusieurs probl\u00e8mes comme l\u2019\u00e9tendue de la corruption mais ils ne sont pas \u00ab empowered \u00bb pour devenir des leaders. Au contraire, ils sont plut\u00f4t craintifs et cela repr\u00e9sente un danger pour le bon fonctionnement de notre d\u00e9mocratie dans le futur. <\/span><\/p>\n

La majorit\u00e9 des jeunes sont hyper-prot\u00e9g\u00e9s par leurs parents qui leur font une confiance aveugle. Je pense qu\u2019un bon nombre profite de la na\u00efvet\u00e9 de leurs parents pour faire croire en ce qui n\u2019est pas\u2026Je suis surprise de leur rapport avec l\u2019argent. La majorit\u00e9 pr\u00e9f\u00e8re garder de l\u2019argent pour d\u00e9penser sur leurs loisirs ou autres besoins personnels plut\u00f4t que d\u2019investir dans les ouvrages n\u00e9cessaires pour leurs \u00e9tudes. <\/span><\/p>\n

Aujourd\u2019hui, les probl\u00e8mes de discipline sont en augmentation dans les coll\u00e8ges. Mais ni les recteurs ni les enseignants ne sont suffisamment form\u00e9s pour faire respecter la discipline. Beaucoup ont peur des parents et de leurs r\u00e9actions. Notre tradition, \u00e0 Maurice, c\u2019est d\u2019attendre que les choses empirent, on choisit le laisser-faire et le laisser-aller. Ensuite, on met en place le \u00ab fire-fighting strategy \u00bb. C\u2019est bien dommage mais c\u2019est notre r\u00e9alit\u00e9. Nous ne savons pas prendre un petit probl\u00e8me \u00e0 la racine et planifier sa disparition. Et pourtant, nous gagnerons tous si la violence scolaire est endigu\u00e9e maintenant. En milieu universitaire, un certain nombre de jeunes perp\u00e9tuent les traditions de coll\u00e8ge en s\u2019adonnant \u00e0 outrance \u00e0 la consommation de cigarettes et d\u2019alcool. Je pense que les parents n\u2019exercent pas assez de contr\u00f4le \u00e0 ce niveau car ce sont bien eux qui donnent de l\u2019argent de poche \u00e0 leurs enfants. Je ne pense pas que les parents leur posent des questions sur leurs fr\u00e9quentations et sorties, voire m\u00eame sur leurs \u00e9tudes ou les textes au programme. <\/span><\/p>\n

J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 essay\u00e9 de parler \u00e0 quelques jeunes. Les jeunes hommes \u00e9coutent poliment tandis que les jeunes filles se montrent plut\u00f4t arrogantes. Elles souffrent probablement d\u00e9j\u00e0 de la d\u00e9pendance \u00e0 l\u2019alcool. Cela ne pr\u00e9sage rien de bon pour leur avenir, encore moins celui de leurs enfants\u2026 Beaucoup de jeunes n\u2019ont aucun respect de la discipline tout court. Ils n\u2019aiment pas faire la queue pour acheter un produit ou pour prendre l\u2019autobus mais ils se faufilent avec une certaine violence pour \u00eatre les premiers servis. Un bon nombre n\u2019a aucun respect des r\u00e8gles et r\u00e8glements. Dans certaines institutions tertiaires, la cigarette et l\u2019alcool ne sont pas autoris\u00e9s mais les jeunes font fi de ces r\u00e8glements. N\u2019importe quel membre du public peut les apercevoir en train de fumer ou boire dans un coin de leur campus\u2026 Sont-ils fautifs ? Ou ont-ils \u00e9t\u00e9 \u00e9lev\u00e9s de cette mani\u00e8re au sein de leur propre famille : \u00ab Profite de tout impun\u00e9ment car les lois sont faites pour \u00eatre respect\u00e9es par les autres mais pas par toi-m\u00eame \u00bb ? <\/span><\/p>\n

Quant aux valeurs religieuses, les jeunes sont beaucoup plus pratiquants qu\u2019auparavant mais je doute fort qu\u2019ils connaissent les messages v\u00e9hicul\u00e9s par leur texte sacr\u00e9, peu importe lequel. Si on fait un \u00ab car\u00eame \u00bb ou un je\u00fbne, est-ce que c\u2019est pour sa foi en Dieu ou pour demander quelque chose en retour \u00e0 Dieu ? <\/span><\/p>\n

Peu de jeunes s\u2019int\u00e9ressent aux probl\u00e8mes de la soci\u00e9t\u00e9 mauricienne. Ils s\u2019attendent \u00e0 ce que d\u2019autres fassent le travail. Dans ce sens, j\u2019ai per\u00e7u beaucoup plus d\u2019engagement chez certains Rodriguais que chez les Mauriciens.<\/span><\/p>\n

Les jeunes sont n\u00e9s dans un monde mat\u00e9rialiste et mercantile. Le monde enseignant, avec les le\u00e7ons particuli\u00e8res, ne projette pas une image favorable au d\u00e9veloppement des valeurs. Les jeunes apprennent que toutes les valeurs sont flexibles et n\u00e9gociables \u00e0 partir du moment o\u00f9 ils arrivent \u00e0 leurs fins. <\/span><\/p>\n

En v\u00e9rit\u00e9, les valeurs sont immuables mais ils ne le savent pas encore, et il est fort probable que certains parents et enseignants ne le savent pas non plus\u2026 <\/span><\/p>\n

* Cette g\u00e9n\u00e9ration de \u2018Facebookers\u2019 nourrit-elle les m\u00eames craintes ou les m\u00eames pr\u00e9jug\u00e9s et r\u00e9flexes identitaires\/communaux vis-\u00e0-vis des \u00ab autres \u00bb que leurs parents? Ou y a-t-il \u00e9volution (positive) sur ce plan-l\u00e0?<\/strong><\/span><\/p>\n

Puisque les jeunes r\u00e9fl\u00e9chissent encore comme des adolescents, il est certain que la majorit\u00e9 conteste les pr\u00e9jug\u00e9s. Mais il est aussi vrai que certains groupements ou individus – ayant un agenda politique bien d\u00e9fini – font beaucoup de mal au pays en influen\u00e7ant les jeunes par des discours remplis de haine \u00e0 l\u2019\u00e9gard de telle ou telle communaut\u00e9. Puisque les jeunes ne connaissent pas l\u2019Histoire de leur pays, ils n\u2019arrivent pas \u00e0 discriminer le vrai du faux.<\/span><\/p>\n

Et puis, il y a l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019emploi. Pour schematiser, tous les jeunes ont les m\u00eames comp\u00e9tences et limitations \u00e0 l\u2019exception de quelques uns qui sont \u00ab outstanding \u00bb. La comp\u00e9tition est donc f\u00e9roce pour int\u00e9grer un poste. Les jeunes connaissent bien les circuits parall\u00e8les\u2026 Bon gr\u00e9 mal gr\u00e9, ils utilisent les techniques des adultes \u00ab to secure a job \u00bb.<\/span><\/p>\n

* Cambridge a introduit le \u00ab critical thinking \u00bb dans certains papiers d’examens. Est-ce que c’est suffisant pour former les jeunes en fonction de la vision et mission d\u00e9finies par le minist\u00e8re de l\u2019Education ?<\/strong><\/span><\/p>\n

Nous ne devons pas nous reposer uniquement sur les rapports de Cambridge. Il faut combler le d\u00e9ficit en sp\u00e9cialistes en Sciences de l\u2019Education \u00e0 Maurice. Sans l\u2019apport de sp\u00e9cialistes, il sera difficile de reformer le syst\u00e8me \u00e9ducatif, et les curricula entre autres.<\/span><\/p>\n

On parle beaucoup de \u00ab World Class Quality Education \u00bb. Le Strategy for Reform document de 2006 du minist\u00e8re de l\u2019Education et des Ressources humaines d\u00e9finit le profil de l\u2019apprenant comme suit : <\/span><\/p>\n

\u201c (4) develop desirable social skills for living in a multicultural society<\/span><\/p>\n

(5) have sound communication skills<\/span><\/p>\n

(6) use Information and Communications Technology tools<\/span><\/p>\n

(7) have a rational and scientific mindset<\/span><\/p>\n

(8) develop artistic sensitivity and participate in creative activities<\/span><\/p>\n

(9) display a willingness to engage in change<\/span><\/p>\n

(10) show critical thinking and independence of thought\u201d<\/span><\/p>\n

Or, quand les jeunes int\u00e8grent le milieu universitaire, la majorit\u00e9 n\u2019a aucune de ces comp\u00e9tences au niveau attendu. Cambridge fait des rapports annuels qui restent sans suite\u2026 Le milieu tertiaire reste sourd et aveugle et ne fait rien pour combler ces manquements… Les innovateurs n\u2019ont pas beaucoup de scope of action.<\/span><\/p>\n

\n

* Published in print edition on 18 October 2013<\/em><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Interview : Vina Ballgobin, sp\u00e9cialiste en Sciences de l\u2019Education<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2539,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2},"jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[32],"tags":[4699,1532,7769,3023,13499,4643,880,13493,1804,13494,13496,10789,4591,4755,13495,13498,13497],"class_list":["post-2540","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-interviews","tag-9-year-schooling","tag-cpe","tag-csr","tag-dharam-gokhool","tag-education-pour-tous","tag-form-iii","tag-hsc","tag-interview-vina-ballgobin","tag-kadress-pillay","tag-lower-primary","tag-lower-secondary","tag-republique-de-maurice","tag-tec","tag-universite-de-maurice","tag-upper-primary","tag-zep","tag-zone-deducation-prioritaire"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/vina%20ballgobin-d.gif?fit=232%2C219&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p8QzSF-EY","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2540","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2540"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2540\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2539"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2540"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2540"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mauritiustimes.com\/mt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2540"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}